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Tagungsband der Jahreskonferenz
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Inhaltsverzeichnis
- interdisziplinär, integriert & vernetzt –Organisations- und Lehrentwicklung mit digitalen Medien heute (5)
- Interdisziplinarität? Erkenntnisse der Technikphilosophie – Argumente für einen Kulturwandel? (5)
- Braucht die Medienpädagogik Impulse aus der Informatik? Erkenntnisse aus interdisziplinären Seminaren (0)
- E-Kompetenz: Eine interdisziplinäre Medienkompetenz mit Mehrwert? Praxisprojekt zur mediengestützten Remodellierung eines Studiengangs unter besonderer Berücksichtigung der Förderung von E-Kompetenzen (1)
- Supporting integrative interdisciplinary research discourse: A case study analysis (0)
- Digitaler Hörsaal interdisziplinär – Evaluationeiner Online-Vorlesung mit fachlich heterogenen Studierenden (4)
- Interdisziplinäre Lernkontexte durch annotierte Vorlesungsaufzeichnungen: Potential nutzergenerierten Contents im Bereich der Hochschulbildung (0)
- Open Educational Resources zur sozialen Öffnung der Hochschule: Eine kritische Analyse (2)
- Massive Open Online Courses als Teil der Hochschulstrategie (2)
- Shift LearningActivities – vom Inverted Classroom Mastery Model zum xMOOC[1] (0)
- Kaiserslauterer Open Online Course (KLOOC) Erprobung eines offenen Online-Kurses zum Thema „Nachhaltigkeit“ als disziplinübergreifendes Hochschulformat (0)
- Spielwiese MOOCs – Drei Experimente im #neuland (0)
- MOOCs als Treiber für (interdisziplinäre) Kooperation? (0)
- Aufgabenspektrum, Ausgestaltung und Geschäftsmodelle von E-Learning-Einrichtungen an Hochschulen (0)
- Und was bleibt? Nachhaltigkeitsfaktoren der mediengestützten Weiterbildung an Hochschulen (0)
- Einzelerhebung der Nutzung urheberrechtlich geschützter Sprachwerke gemäß §52a UrhG in einem Lernmanagementsystem (0)
- Formative Evaluation und Datenanalysen als Basis zur schrittweisen Optimierung eines Online-Vorkurses Mathematik (0)
- Inverse Blended Learningbei „Gratis Online Lernen“- über den Versuch, einen Online-Kurs für Viele in die Lebenswelt von EinsteigerInnen zu integrieren (0)
- Educamp-Workshop: Angewandte Improvisation. Belebende Impulse für die dialogorientierte Gestaltung von Online- und Offline-Vorbereitungs- bzw. Präsenzphasen (0)
- Ein Angebot für alle? – Blended-Learning im Umgang mit Vielfalt in (weiterbildenden) Masterstudiengängen (0)
- Lehre im Format der Forschung: Ein interdisziplinäres Seminarkonzept (0)
- „Daumen hoch“ für das virtuelle Klassenzimmer. Zur Förderung mündlicher Interaktion in studienvorbereitenden Online-Sprachkursen durch den Einsatz eines virtuellen Klassenzimmers mit ergonomischer Benutzeroberfläche (1)
- Ausbildung von E-Tutoren zur Betreuung von Studierenden – ein Beitrag aus der Praxis zur Lehre mit digitalen Medien (0)
- Praxisbericht über digitale Medien in der Bildung an Beispielen von Museen (0)
- Help Design does matter! Supporting knowledge development with design patterns and social computing (0)
- Blended Learning – Flexible Test DaF-Vorbereitung mit Online-Lernphasen (0)
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Heterogenität als Chance? Möglichkeiten der Binnendifferenzierung in mediendidaktischen Qualifizierungsangeboten (1)
Claudia Börner, Claudia Bremer, Brigitte Grote, Luise Henze, Peer-Olaf Kalis, Heike Müller-Seckin &Jana Riedel
Samstag, 25. Juli 2015
- Change Management und Organisationsentwicklung zur Verbreitung und Verankerung von E-Learning an Hochschulen (0)
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Open Educational Resources und ihre Rolle an Hochschulen: Rahmenbedingungen für die Erzeugung, Bereitstellung und Nutzung (3)
Claudia Bremer, Martin Ebner, Sandra Hofhues, Thomas Köhler, Andrea Lißner, Anja Lorenz &Markus Schmidt
Samstag, 25. Juli 2015
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Qualitätsbewertung von Lehr- und Lernvideos (0)
Regina Bruder, Petra Grell, Johannes Konert, Christoph Rensing &Josef Wiemeyer
Samstag, 25. Juli 2015
- Medieneinsatz in der Hochschullehre mit Moodle/Moodlerooms (0)
- Kleine Hindernisse nicht zu Hürden werden lassen: Lektionen für das E-Learning an Hochschulen (0)
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Softwaregestützte Analyse von Studienverläufen – neue Grundlagen für Studienberatung, Qualitäts- und Lehrentwicklung (0)
Christiane Metzger, Mathias Hinkelmann, Jens Lüssem, André Rieck &Tobias Seidl
Samstag, 25. Juli 2015
- Interdisziplinarität aus der Perspektive vonE-Learning-Supporteinheiten – Das fakultätsübergreifende Projektseminar „FutureCity“ (0)
- „LehrLernKultur©“mit „IDID“ – eine mobile didaktische Webanwendung für Lehrende und Lernende (0)
- Die Schnittstellenfunktion der Hochschuldidaktik im Kontext Digitaler Medien (0)
- Was unterscheidet xMOOCs von der Aufzeichnung von Vorlesungen? (1)
- Multitouch-Spiele zur Vermittlung fundamentalerIdeen in der Informatik. Planung und Entwicklung kooperativer Lernsoftware inder Lehramtsausbildung (0)
- Lebenslang vernetzt lernen und lehren. Blended Learning in der Lehrerbildung am Beispiel eines Praxisprojektes (0)
- InterFlex und digitale Medien zur Nutzung digitaler Medien in der interdisziplinären Hochschullehre (0)
- Entwicklung eines Serious Games für OffeneOrganisationen (0)
- Aufbau eines elektronischen Übungs- und Bewertungstoolsfür die Mathematikausbildung in MINT-Fächern (ELMAT) (0)
- E-Learning-Kursentwicklung mit der TAE-Methode in interdisziplinären studentischen Gruppen (0)
- Vermittlung von Web Literacy in der Hochschullehre (0)
Aktuelle Kommentare zu diesem Dokument
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Ein klasse Artikel, Danke dafür. Ich habe diesen auf Facebook geteilt
und massig Likes bekommen :).
OPC ist eine echte Natursubstanz, die phänomenale Vorteile für
die Gesundheit erreicht. Wohlbefinden kann so simpel sein. -
Warum sollte die Hochschullehrerschaft bezüglich digitaler Affinität und Kompetenz heterogen und diese eine Chance sein?
Die Hochschullehrenden sollten sich nicht fakultativ weiter-, sondern müssten zwingend und längst auch digital ausgebildet werden – Affinität hin oder her. Es gibt gewisse Dinge, die Hochschullehrende einfach können müssen. Und dazu gehören auch die digitalen Mittel.
Die Möglichkeit, irgend wann einmal 2 und 2 zusammenzählen zu können, darf nicht von den Bedürfnissen und Möglichkeiten der Hochschullehrenden abhängen.
…
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Jeelka Reinhardt
Bereits im ersten Durchgang der Online-Vorlesung wurden verschiedene Angebote gemacht, um die studentische Zusammenarbeit zu fördern: Forderung nach Bildung von Lerngruppen im Rahmen der ersten Präsenzveranstaltung, Unterstützung von Lerngruppenbildung innerhalb der Online-Lernumgebung, moderierte Foren. Im zweiten Durchgang wurden diese Angebote nochmals erweitert, so gab es u.a. zusätzliche (freiwillige) Präsenztutorien zur Unterstützung der Bildung von Lerngruppen.
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Lieber Herr van Treeck,
vielen Dank für Ihre Frage! In den Präsenzveranstaltungen wurde in erster Linie viel Zeit für Fragen der Studierenden zur Verfügung gestellt, hier ging es dann sowohl um inhaltliche also auch um organisatorische Dinge. Im Rahmen der Postbefragung sind wir nicht näher auf die Präsenztermine eingegangen, hier stand die Arbeit mit der Online-Lernumgebung im Vordergrund.
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Timo van Treeck
Interessanter Punkt. Gab es für das gemeinsame erarbeiten und besprechen didaktisch gestaltete Anlässe? Forderungen nach der Bildung von Lerngruppen? (moderierte) Online-Räume (Foren, VC-Räume). Letzteres hatte ich für Foren aus dem Artikel so verstanden, korrekt?
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Ergänzungsfrage: Wurden auch Teilnahme an den Präsenzveranstterminen des Blended Learning Settings erhoben sowie die Zufriedenheit hiermit?
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Mag diese Grafik ja sehr, mir ist der Bezug zum Text nur noch nicht ganznklar. Vielleicht könnt Ihr mir da weitwrhelfen?
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