¶ 1 Leave a comment on Absatz 1 0 Studierende in ihrem Lernen zu unterstützen, steht im Mittelpunkt aller hochschulischen Anstrengungen. Dazu muss gemeinsam eine neue Lehr- und Lernkultur entwickelt werden. Durch intensiven Austausch auf LehrLernKultur^© soll Vertrauen unter den Lehrenden und Lernenden wachsen und Erfahrungswerte als Impulse sowohl für Top-down- als auch Bottom-up-Prozesse nutzbar gemacht werden. (vgl. Deutscher Wissenschaftsrat, 2008) [BP1] 

¶ 46 Leave a comment on Absatz 46 0 Der fehlende Beratungsimpuls auf bestehenden Plattformen – nämlich die Passung der Methode zur Person – könnte wesentlich für dieses Ergebnisbild sein. Ebenso plausibel erscheint es, dass ethische Dilemmata und Konfliktpotential in ihrer Dringlichkeit den wesentlichen Teil der Vorbereitungszeit Lehrender in Beschlag nehmen.

¶ 47 Leave a comment on Absatz 47 0 LehrLernKultur^© Methodenpool

¶ 48 Leave a comment on Absatz 48 0 LehrLernKultur^© (unterstützt v. Lehre@LMU/Multiplikatoren-Projekt) soll als umfangreicher, kategorisierter Methodenkatalog nicht nur Suchfunktionen kontextbasiert/-sensitiv auf die individuelle Ressourcen zugeschnitten bieten, sondern auch Beratungsimpulse. Mit der Bündelung von aktuell 458 Methoden soll er bestehende mobile Plattformen erweitern. Der im Grundkonzept angedachte Austausch ist als wesentliche Chance zu betrachten Methodenwissen weiterzugeben (vgl. Nielsen 1%-Regel).

¶ 52 Leave a comment on Absatz 52 0 LehrLernKultur^© Beratungstool I ^DID

¶ 54 Leave a comment on Absatz 54 0 LehrLernKultur^© Lehrethik

¶ 55 Leave a comment on Absatz 55 0 Diese soll mehrere Bausteine enthalten, die, jeder für sich, einen sinnvollen Beitrag leisten. In der Gesamtheit soll aufgrund einer internen Stimmigkeit ein deutlicher Mehrwert entstehen. Dazu zählen u.a. ein Prinzipienleitfaden, Case Studies und Strategien zum konkreten Umgang mit Konflikten.

¶ 56 Leave a comment on Absatz 56 0 Durch die sich ergänzenden Sphären didaktischer Methodik und Lehrethik kann LehrLernKultur^© Grundlage für eine ganzheitliche Wahrnehmung und Reflexion von Lehr-Lern-Situationen sein und damit einen erheblichen Mehrwert gegenüber vergleichbaren bestehenden Angeboten bieten.